التقويم التربوي ...

الأشخاص أو المجموعات المهتمة بنتائج التقويم، عادةً لأنهم سيتأثرون بالقرارات التي تُتخذ بشأنهم باستخدام نتائج الاختبار

 تصريحات عن "تلك الأنشطة البشرية التي تساهم في عمل المجتمع، بما في ذلك أداء الفرد في المجتمع، والتي يمكن اكتسابها من خلال التعلم

تركز هذه الأهداف على المعرفة والقدرات التي تتطلب عمليات الذاكرة والتفكير والاستدلال.

 تركز الأهداف على المهارات الحركية والعمليات الإدراكية

تركز الأهداف على المشاعر والاهتمامات والمواقف والميول والحالات العاطفية

أداة أو إجراء منهجي لمراقبة ووصف واحد أو أكثر من خصائص الطالب باستخدام إما مقياس رقمي أو مخطط تصنيفي

اختبار يتم من أجله إصلاح الإجراءات، والتطبيق، والوسائل، وقواعد تصحيح الدرجات بحيث يكون التقويم قدر الإمكان، هو نفسه في أوقات وأماكن مختلفة

تصريح واضح حول ما يجب على الطلاب تحقيقه في نهاية وحدة التدريس

 تصريحات عن نتائج التعلم المتوقعة المستمدة من الأهداف التعليمية التي تكون أكثر تحديدًا من الأهداف ولكنها ليست محددة بما يكفي لتكون مفيدة كأهداف تعليمية في الفصل الدراسي

قائمة الاختيارات التي يجب على الممتحن الذي يجيب على بند الاختيار من متعدد تحديد الإجابة الصحيحة أو الأفضل من بينها، ويُعرف أيضًا باسم الاختيارات والخيارات وخيارات الاجابة

مصطلح عام لوصف اختبار أو تقويم يستخدم بشكل غير عادل ضد مجموعة معينة من الأفراد لغرض أو قرار معين.

 معلومات حول كيفية قيام الطالب بتحسين عمله، وعادة ما يقدمها المعلم للطالب على أساس الملاحظة وتشخيص الأداء في التقويمات التكوينية أو الأنشطة الصفية

تعيين الدرجات لأغراض تزويد المدرس والمدرسين الآخرين ومسؤولي المدرسة والطلاب وأولياء الأمور والمؤسسات التعليمية وأصحاب العمل المحتملين بتقرير حول مدى نجاح الطالب في تحقيق أهداف تعلم المنهج.

تقويم صعوبات التعلم لدى الطالب الذي يخدم غرضين متصلين؛ لتحديد أهداف التعلم التي لم يتقنها الطالب، ولاقتراح الأسباب أو الأسباب المحتملة لعدم إتقان الطالب لأهداف التعلم

الحكم على جودة تحصيل الطلاب الذي تم إجراؤه أثناء استمرار الطلاب في عملية التعلم، وتساعد هذه الأحكام في توجيه خطوات التعلم التالية للطالب

 إشراك الطلاب في الحكم على جودة عملهم بالنظر إلى أهداف التعلم وفي تحديد الإجراءات التي يحتاجون إلى اتخاذها للتحسين

تقويم أو اختبار يوفر درجات يتم تفسيرها واستخدامها بشكل مناسب لأغراض محددة، وليس لها عواقب سلبية أو عكسية نتيجة للطريقة التي يتم تفسيرها بها أو استخدامها، وتعزيز القيم المناسبة

إجراء تقويم يسمح بالتعبير عن إنجاز الطالب لهدف التعلم مباشرة كما يقصد به هدف التعلم

نوع من تقويم الأداء يتم من خلاله تقديم للطلاب مهمات تعليمية ذات مغزى مباشرة بدلاً من كونها ذات مغزى غير مباشر

نوع من التقويم يقوّم جزءًا من هدف التعلم بأكمله أو يقوّم هدف التعلم في سياق لا يقصده هدف التعلم

 مقدار اتساق نتائج التقويم (الدرجات)، ومعامل الثبات مؤشر من عدة مؤشرات إحصائية تحدد مقدار الاتساق في درجات التقويم

 درجة التدعيم والإرشاد والتوجيه التي تقدم للطلاب عندما يشرعون في إنجاز المهمة

صحة تفسيرات واستخدامات نتائج تقويم الطلاب، ومعامل الصدق هو ارتباط تنبؤي أو تلازمي يستخدم كقطعة واحدة من دليل الهيكل الخارجي لدعم صدق التقويم

 مجموعة متماسكة من القواعد التي تستخدم لتقويم جودة أداء الطالب، فهي توجه الأحكام وتضمن تطبيق القواعد باستمرار من طالب إلى آخر

 إجراء لتعيين الأرقام (تسمى عادةً الدرجات) لسمة أو خاصية محددة لفرد بطريقة تصف الأرقام الدرجة التي يمتلك بها الفرد السمة

مجموعة من النواتج التعليمية وأهداف التعلم التي تركز على معرفة الطالب وقدراته التي تتطلب عمليات الذاكرة والتفكير والاستدلال

مجموعة من النواتج التعليمية وأهداف التعلم التي تركز على المهارات الحركية والعمليات الإدراكية

مجموعة من النواتج التعليمية وأهداف التعلم التي تركز على المشاعر والاهتمامات والمواقف والميول والحالات العاطفية.

 وجود عقبات أمام تحقيق النتيجة المرجوة بحيث لا يمكن تحقيق الهدف الفوري بدون مزيد من المعالجة العقلية

عبارات حول ما يتوقع من الطلاب تعلمه، وتسمي بعض الدول هذه العبارات بالمهارات الأساسية، أو توقعات التعلم، أو نواتج التعلم، أو توقعات التحصيل، أو أسماء أخرى.  وغالبًا ما توجد مجموعتان من المعايير: المحتوى والأداء

مجموعة محدودة من عمل الطالب تُستخدم لأغراض التقويم إما لتقديم أفضل عمل (أعمال) للطالب أو إظهار النمو التعليمي للطالب خلال فترة زمنية معينة

الدرجة التي يتفق فيها اثنان أو أكثر من المقوّمين المؤهلين لأداء الطالب على تصنيف الجودة أو الدرجة المراد تعيينها له

 ملف بالأسئلة أو البنود المستخدمة سابقًا، تكون عادةً جنبًا إلى جنب مع الإحصاءات حول كل سؤال أو بند، والتي يمكن الاعتماد عليها لإنشاء اختبارات جديدة

لتقديم توجيه مكتوب أو شفوي للطالب حول كيفية إكمال المهمة، والموارد تكون أكثر تنظيما

 التخطيط المسبق لما سيتم تقويمه، ومتى سيقوّم، وكيف سيقوم، وكيف ستستخدم نتائج كل تقويم لتوجيه التدريس، والوزن الذي ستحدده لكل تقويم

مخططات عالية التنظيم لتصنيف أهداف التعلم (الأهداف التدريسية) إلى مستويات مختلفة من التعقيد

عملية الحصول على المعلومات المستخدمة في اتخاذ القرارات بشأن الطلاب والمناهج والبرامج والسياسة التعليمية

 أي أسلوب تقويم يتطلب من الطلاب فعليًا تنفيذ عملية معقدة وممتدة (مثلا، تقديم حجة شفهية، أو عزف مقطوعة موسيقية، أو تسلق حبل معقود) أو إنتاج منتج مهم (مثلا، كتابة قصيدة، تقرير في تجربة، أو إنشاء لوحة). يميز تعقيد المهمة تقويمات الأداء عن الإجابات القصيرة، أو مسائل الرياضيات المنزوعة السياق ، أو المهمات المقالية الموجزة في التقويمات النموذجية للورق والقلم

عملية إصدار أحكام قيمة حول قيمة منتج الطالب أو أدائه

يصف هذا الرسم فئات المحتوى الرئيسية والمهارات التي يقوّمها الاختبار، ويصف النسبة المئوية للمهمات (البنود) لكل مجموعة مهارات محتويات متضمنة في الاختبار

طريقة ظهور مهمة أو بند في التقويم، وتتضمن الصيغ النموذجية الاختيار من متعدد، والصواب والخطأ، والمطابقة، والإجابة القصيرة، والمقالات، من بين صيغ أخرى

قائمة بسلوكيات محددة، وخصائص منتج، أو أنشطة، ومكان لتحديد ما إذا كان كل منها موجودًا أو غائبًا

 قاعدة تستخدم لتقويم أو تصحيح الأجزاء أو السمات (الأبعاد) المنفصلة لمنتج أو عملية الطالب أولاً، ثم جمع نقاط الأجزاء هذه للحصول على إجمالي العلامات

قاعدة تقويم تتطلب من المعلم تقدير أو تصحيح منتج الطالب أو العملية ككل أولاً دون تصحيح الأجزاء أو المكونات بشكل منفصل

إطار عمل لتفسير النتائج الذي يقارن أداء اختبار الطالب بمجال الأداء الذي يعينه التقويم للإجابة على السؤال، "ما مقدار التعلم المستهدف الذي حققه هذا الطالب؟"

 يتم تقديم المشكلات كمهمات تقويم محددة بوضوح، حيث يتم تقديم جميع المعلومات التي يحتاجها الطلاب، والوضعيات هي نفسها إلى حد كبير كما تعلمها الطلاب في الفصل، وعادة ما تكون هناك إجابة واحدة صحيحة يمكن للطلاب الحصول عليها من خلال تطبيق الإجراء الذي تم تدريسه

 عبارات حول الأشياء التي يمكن للطلاب القيام بها أو القيام بها بمجرد تعلم معايير المحتوى

 إطار لتفسير درجات الطالب من خلال مقارنة أدائه في الاختبار مع أداء الطلاب الآخرين في مجموعة محددة جيدًا والذين خضعوا للاختبار نفسه

 نشاط أو بند واحد في تقويم الأداء