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Les problèmes variés dans l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère en contexte algérien touchent à différents aspects, de la syntaxe à la motivation des apprenants. Naima Benammar (2009) en fait la synthèse dans un article qu’elle a intitulé :  "L’enseignement /Apprentissage du FLE: Obstacles et Perspectives". D’après l’auteure de l’article, ces problèmes sont dus principalement à :

• Des lacunes linguistiques graves (incorrections morphologiques/syntaxiques)    : les apprenants présentent des déficits importants en vocabulaire et commettent fréquemment des erreurs de structure linguistique, affectant leur expression orale et écrite.

• Des problèmes en expression écrite : les apprenants reproduisent mécaniquement des structures d'expression écrite, limitant leur capacité à exprimer des idées de manière claire et créative, et l'écriture est souvent altérée (manque des signes de ponctuation).     
•  La dégradation de l'expression écrite : les apprenants reproduisent souvent un plan d'expression écrite standard sans compréhension globale, et le contenu reflète un déficit de compétence dans l'expression et l'organisation des idées.

• La répartition des responsabilités entre les niveaux d'enseignement : les critiques et les reproches entre les différents niveaux d'enseignement (primaire, moyen, secondaire, supérieur) créent un cercle vicieux de blâmes, chaque niveau rejetant la responsabilité sur le précédent.

• Un déficit de bases solides : l'accumulation de difficultés et d'erreurs tout au long de la scolarité indique un manque de bases solides, compromettant la réussite et l’évolution scolaire et professionnelle des apprenants.

• Un rejet historique du français : certains apprenants ressentent un rejet du français en raison d'une rancune historique héritée , entraînant une démotivation dans leur apprentissage de cette langue.

• Certaines Inégalités entre apprenants : des distinctions entre les apprenants mettent en lumière des inégalités dans l'accès à la langue française, en fonction de l'environnement familial.

• Des difficultés en expression orale : les apprenants rencontrent des obstacles énormes dans leur expression orale, nécessitant l'intervention fréquente des enseignants pour améliorer leur  communication orale.

• L'impact limité de la télévision : bien que la télévision puisse avoir un rôle éducatif, son influence dépend du contexte familial, créant des disparités dans l'apprentissage en dehors de l'école.

• Des problèmes phonologiques et orthographiques : les différences phonologiques entre le français et l'arabe, ainsi que les difficultés orthographiques, ajoutent des obstacles à l'apprentissage du français.